USO RESPONSABLE DE INTERNET EN EDUCACION.-ARGENTINA
Netbooks en el aula ¿cambiarán la realidad educativa?
Según los expertos son una herramienta útil, pero sólo si va acompañada de un plan de estudios adecuado. Insertar tecnología en la escuela cuando los alumnos tienen mayor manejo que los docentes, es uno de los grandes desafíos.
“La tecnología sin plan no sirve y puede ser distractora. Me parece bien que se repartan netbooks, pero poco se ha dicho sobre cómo se las usará”. (Los Andes)
14 de abril de 2010
La generosa promesa del Gobierno de entregar tres millones de netbooks a las escuelas secundarias del país despertó comentarios de todo tipo y un gran entusiasmo entre alumnos, padres y docentes que las esperan con ansias.
Sin embargo, el anuncio también generó preguntas: ¿Son necesarias? ¿Serán un cambio dentro del sistema educativo? ¿Llegarán a todos los niveles sociales? Algunos expertos responden algunos de estos cuestionamientos aunque generan ellos mismo otras preguntas que no tendrán respuesta hasta que la promesa sea una realidad educativa.
"En primera instancia es atrayente. Cuando se instaló una de las primeras aulas informáticas de Mendoza la pregunta que nos hacíamos era ¿cómo hacemos para incorporar esto a los procesos educativos reales? Hoy eso tiene más sentido porque la tecnología es más cotidiana, pero la pregunta sigue vigente", dice el psicopedagogo Alejandro Castro Santander.
Instalación e implementación de las netbooks es el primer problema a solucionar y luego viene el desafío de fusionarlas con la cotidianidad educativa.
"En principio no está mal, es una contribución tecnológica. La verdad es que la tecnología representa la capacidad de cerrar brechas. ¿Es buena la tecnología? por supuesto que sí, pero también puede ser un instrumento que no resuelva nada si no se hace algo productivo con ella", expresa Carlos Biscay, director de e-ABC, proveedor de e-learning para empresas y responsable del sitio chicoseninternet. com.ar.
Preguntas y respuestas
"Lo que no conozco acá es el plan. La tecnología sin plan no sirve de nada y puede ser distractora. Me parece bien que se repartan netbooks, pero poco se ha dicho sobre cómo se las usará", señala Carlos Biscay. Sus dudas no están aisladas. La implementación de las netbooks en las escuelas tienen un apoyo generalizado, pero también un cuestionamiento constante.
"¿Qué función va a tener? ¿Va a reemplazar al cuaderno o al libro? Sincerémoslo, pero tengamos claras las ideas. Si es una innovación por sí misma no sirve, debe tener efectos en la formación de los chicos. Hasta ahora da la impresión de que se imitan acciones como las de Uruguay de entregar computadoras a los estudiantes. Es un avance importante, pero hay que incluirlas dentro de un proyecto educativo global", agrega Castro Santander y agrega: "Una escuela con un mal proyecto va a seguir igual aunque tenga las mejores computadoras".
Otra frecuente por estos días surgió en la calle y era ¿Por qué gastar dinero en computadoras y no en otras necesidades escolares básicas?
"Pensar que las políticas sociales y educativas son lineales es tener una mirada acotada y cerrada. Hay que llevar políticas en paralelo, que den tecnología a los estudiantes. Ellos ya la usan, pero ¿cómo la usan? Sobre eso hay que hacer una mirada crítica y no tanto instrumental", sostiene Leonardo Simón, coordinador de Tecnología en la DGE del Programa de Apoyo a la Política de Mejoramiento de la Equidad Educativa (Promedu).
Esa mirada más profunda sobre la tecnología lleva a descubrir que la escuela aún no está a la altura de las circunstancias en la que viven muchos chicos.
Castro Santander cuenta que un estudio demostró que muchos chicos que trabajan en la calle gastaban gran parte de su dinero en navegar por internet o jugar juegos on line. "Los cíber acortaron la brecha tecnología, no lo hizo la escuela. Es increíble, pero son los chicos los que se van acomodando a sus necesidades".
Docente 2.0
La tecnología sin duda puede ayudar a la formación educativa, pero ¿qué pasa cuando el alumno tiene mayor dominio que el docente sobre la herramienta? "El rol del docente es importante y es indiscutible, pero ¿cuál es su rol hoy? La tecnología no lo reemplaza, es él quien le da valor y mirada crítica a ese conocimiento. Es quien acompaña y que guía", explica Leonardo Simón, del Promedu.
Según afirman algunos estudios, en la actualidad 80 por ciento de adolescentes hace uso de internet mientras que los mayores de 50 años no llegan a 25 por ciento. Además, entre las actividades que más tiempo les consume frente a la computadora está el chat y la pornografía.
"Los chicos nos han superado y no los hemos educado responsablemente en el uso de tecnologías. Hoy cuando nos sobrepasa esta situación directamente lo prohibimos. Ya pasó con el celular y no queremos que pase con otros elementos. Por eso es importante entender que los chicos tiene una forma distinta de ver la realidad, su forma de leer o ver una imagen es distinta. Por eso es buena la incorporación de tecnología y los chicos deben tener en claro que hay que ser un usuario responsable", asegura el psicopedagogo.
Aprovechar la oportunidad tecnológica no está en manos de los alumnos, sino también en la de los profesores. "No podemos pedir que el manejo informático del docente sea mayor que el del adolescente, pero es el docente quien tiene una mirada crítica, sigue siendo mediador. La formación está en el contenido que le da al alumno, no en la herramienta", aclara Leonardo Simón.
Para finalizar Carlos Biscay, de e-ABC, se hace una pregunta más y es la que desafía el futuro de la educación: "¿Hoy podemos enseñar sin tecnología? Me parece que no y si este plan se queda solo en repartir máquinas la brecha no se acortará. En el mercado laboral va a haber un altísimo componente tecnológico y estar incapacitado va a ser un impedimento a futuro. No soy un pesimista, la tecnología está pero habrá que ver como se la implementa".
Textos: Claudio Barros
Según los expertos son una herramienta útil, pero sólo si va acompañada de un plan de estudios adecuado. Insertar tecnología en la escuela cuando los alumnos tienen mayor manejo que los docentes, es uno de los grandes desafíos.
“La tecnología sin plan no sirve y puede ser distractora. Me parece bien que se repartan netbooks, pero poco se ha dicho sobre cómo se las usará”. (Los Andes)
14 de abril de 2010
La generosa promesa del Gobierno de entregar tres millones de netbooks a las escuelas secundarias del país despertó comentarios de todo tipo y un gran entusiasmo entre alumnos, padres y docentes que las esperan con ansias.
Sin embargo, el anuncio también generó preguntas: ¿Son necesarias? ¿Serán un cambio dentro del sistema educativo? ¿Llegarán a todos los niveles sociales? Algunos expertos responden algunos de estos cuestionamientos aunque generan ellos mismo otras preguntas que no tendrán respuesta hasta que la promesa sea una realidad educativa.
"En primera instancia es atrayente. Cuando se instaló una de las primeras aulas informáticas de Mendoza la pregunta que nos hacíamos era ¿cómo hacemos para incorporar esto a los procesos educativos reales? Hoy eso tiene más sentido porque la tecnología es más cotidiana, pero la pregunta sigue vigente", dice el psicopedagogo Alejandro Castro Santander.
Instalación e implementación de las netbooks es el primer problema a solucionar y luego viene el desafío de fusionarlas con la cotidianidad educativa.
"En principio no está mal, es una contribución tecnológica. La verdad es que la tecnología representa la capacidad de cerrar brechas. ¿Es buena la tecnología? por supuesto que sí, pero también puede ser un instrumento que no resuelva nada si no se hace algo productivo con ella", expresa Carlos Biscay, director de e-ABC, proveedor de e-learning para empresas y responsable del sitio chicoseninternet. com.ar.
Preguntas y respuestas
"Lo que no conozco acá es el plan. La tecnología sin plan no sirve de nada y puede ser distractora. Me parece bien que se repartan netbooks, pero poco se ha dicho sobre cómo se las usará", señala Carlos Biscay. Sus dudas no están aisladas. La implementación de las netbooks en las escuelas tienen un apoyo generalizado, pero también un cuestionamiento constante.
"¿Qué función va a tener? ¿Va a reemplazar al cuaderno o al libro? Sincerémoslo, pero tengamos claras las ideas. Si es una innovación por sí misma no sirve, debe tener efectos en la formación de los chicos. Hasta ahora da la impresión de que se imitan acciones como las de Uruguay de entregar computadoras a los estudiantes. Es un avance importante, pero hay que incluirlas dentro de un proyecto educativo global", agrega Castro Santander y agrega: "Una escuela con un mal proyecto va a seguir igual aunque tenga las mejores computadoras".
Otra frecuente por estos días surgió en la calle y era ¿Por qué gastar dinero en computadoras y no en otras necesidades escolares básicas?
"Pensar que las políticas sociales y educativas son lineales es tener una mirada acotada y cerrada. Hay que llevar políticas en paralelo, que den tecnología a los estudiantes. Ellos ya la usan, pero ¿cómo la usan? Sobre eso hay que hacer una mirada crítica y no tanto instrumental", sostiene Leonardo Simón, coordinador de Tecnología en la DGE del Programa de Apoyo a la Política de Mejoramiento de la Equidad Educativa (Promedu).
Esa mirada más profunda sobre la tecnología lleva a descubrir que la escuela aún no está a la altura de las circunstancias en la que viven muchos chicos.
Castro Santander cuenta que un estudio demostró que muchos chicos que trabajan en la calle gastaban gran parte de su dinero en navegar por internet o jugar juegos on line. "Los cíber acortaron la brecha tecnología, no lo hizo la escuela. Es increíble, pero son los chicos los que se van acomodando a sus necesidades".
Docente 2.0
La tecnología sin duda puede ayudar a la formación educativa, pero ¿qué pasa cuando el alumno tiene mayor dominio que el docente sobre la herramienta? "El rol del docente es importante y es indiscutible, pero ¿cuál es su rol hoy? La tecnología no lo reemplaza, es él quien le da valor y mirada crítica a ese conocimiento. Es quien acompaña y que guía", explica Leonardo Simón, del Promedu.
Según afirman algunos estudios, en la actualidad 80 por ciento de adolescentes hace uso de internet mientras que los mayores de 50 años no llegan a 25 por ciento. Además, entre las actividades que más tiempo les consume frente a la computadora está el chat y la pornografía.
"Los chicos nos han superado y no los hemos educado responsablemente en el uso de tecnologías. Hoy cuando nos sobrepasa esta situación directamente lo prohibimos. Ya pasó con el celular y no queremos que pase con otros elementos. Por eso es importante entender que los chicos tiene una forma distinta de ver la realidad, su forma de leer o ver una imagen es distinta. Por eso es buena la incorporación de tecnología y los chicos deben tener en claro que hay que ser un usuario responsable", asegura el psicopedagogo.
Aprovechar la oportunidad tecnológica no está en manos de los alumnos, sino también en la de los profesores. "No podemos pedir que el manejo informático del docente sea mayor que el del adolescente, pero es el docente quien tiene una mirada crítica, sigue siendo mediador. La formación está en el contenido que le da al alumno, no en la herramienta", aclara Leonardo Simón.
Para finalizar Carlos Biscay, de e-ABC, se hace una pregunta más y es la que desafía el futuro de la educación: "¿Hoy podemos enseñar sin tecnología? Me parece que no y si este plan se queda solo en repartir máquinas la brecha no se acortará. En el mercado laboral va a haber un altísimo componente tecnológico y estar incapacitado va a ser un impedimento a futuro. No soy un pesimista, la tecnología está pero habrá que ver como se la implementa".
Textos: Claudio Barros